我1985年进入华中工学院工作，至今四十余年，亲历校名由华中工学院改为华中理工大学，进而改为华中科技大学。虽然校名一再改变，但是学校精神始终如一。这所诞生于20世纪50年代初、历史不算长的大学，之所以能一路高歌猛进，迅速发展，跻身全国高校前列，就在于它有一种精神。

从价值观与道德层面讲，精神是指某个机构、某个事件中某种被广泛认同的价值取向、道德准则或行为理念，它具有强烈的实践性和独特性。“华科大精神”是华科人在70多年的办学实践中积淀而成的一种精神气质、思维方式和行为理念，为华科大所独有。

究竟何谓“华科大精神”？在我看来，用“讲科学”三个字可以精准凝练出华科大精神。“讲科学”就是“不唯书，不唯上，只唯实”，一切按客观规律办事。具体而言，就是按教育规律办学，按学校特性治校，把华科大办成名副其实的大学。其表现在“符合教育规律的办学理念”“符合学校特质的管理机制”“务实的工作作风”三个方面，“公心”和“胆识”是其底层逻辑。

一是符合教育规律的办学理念。

华科大能够迅速崛起，步步疾行，首先离不开一代代领导者提出并践行符合教育规律的办学理念。

朱九思老校长提出，创办一流大学必须走综合发展之路。在这一理念指导下，校园里不仅工科发展，理科崛起，而且文科脱颖而出。一所单一的工科大学迅速发展成为著名的综合性大学、全国一流大学。

面对工科学校办文科阻力重重的现实，朱九思巧妙地采取“先办研究所后办系”的策略，创办起了中文系、哲学系，随后又办起了社会学系，最后又办起了新闻系。

杨叔子校长发出大学“育人非制器”的呐喊，揭示出大学教育的特质，为此，他倡导加强对学生的人文素质教育。周济校长强调学生要有创新能力和出奇制胜的本领。李培根校长呼吁注重培养学生的批判性思维与创新精神，塑造学生的独立人格，由此形成宽松、宽容的校园文化。“学在华科大”不仅仅是指图书馆里灯火通明，更是指校园里学生探讨问题、追求真理、放飞思想的场景。当年新闻学院学生创办的报纸和杂志，不仅积极参与学校发展大事的讨论，而且把新闻视角投向社会，捕捉民众关注的热点。由于思想活跃，学生在报刊上的文章不仅在校内产生很大反响，而且受到中央媒体的关注。学校领导对学生报刊给予了积极支持和关怀，李培根校长自掏腰包，购买杂志赠送给全校学生阅读。

周济校长和李培根校长大力倡导“学科交叉”，并采取切实可行措施，积极推动学校各院系走学科交叉发展之路。学科交叉，既是科学发展的规律，也是学校学科发展的必经之路。文理交叉、文工交叉、理工结合、医工结合，人文与社科结合，交叉、结合成为学校学科发展的潮流，在这股潮流推动下，很多学科建设出现新面貌，如一匹匹黑马呼啸而出。本校新闻传播学科的发展之所以能异军突起，就是得力于学科交叉的办学理念。华科大新闻传播学科突破纯文科的局限，在全国新闻教育界率先实行文理渗透，文工大跨度交叉，创造了一种培养复合型新闻传播人才的崭新教育模式。

继朱九思老校长大规模派遣留学生和访问学者、采用英文原版教材、全英语课堂之后，樊明武校长更明确提出国际化办学理念、李培根校长又提出开放式办学，与国际接轨，与时代接轨，大幅提升学校人才培养层次和培养质量。从华科大校园走出的学生既有国际视野，又有对社会的了解，既有创新能力，又有实干精神，因此，大受欢迎，每年毕业生的就业率在全国同等高校中居于前列。

二是符合学校特质的管理机制。

学校是教育单位，学校管理中最重要的一项是人才管理。在人才管理上，华科大表现出浓厚的人性化色彩，符合学校特质要求。

梅贻琦有言：“所谓大学者，非大楼之谓也，大师之谓也。”为了充实教师队伍，历届领导“上穷碧落下九泉”收罗人才，不拘一格引进人才。20世纪70年代，朱九思派人四处寻找一批毕业于名牌大学、满腹学问的教师，想方设法为他们“落实政策”，并把他们请进校园，专门修建一批“贡献楼”，让其安居。八九十年代，学校迅速复兴和崛起，飞速前进，离不开这批在“贡献楼”安居教师所作出的巨大贡献。对学校人才引进壮举，《光明日报》刊发长文予以报道，称之为“朱九思的引力”。

对人才，引得进，留得住。学校提出“事业留人”“待遇留人”“感情留人”。据我所知，为了挽留新闻学院的一位教师，校党委书记朱玉泉亲自登门做工作。像这样的情况不是个例。

尊重教师，发挥教师在学校发展中的作用，主要表现在学术委员会制度上。按照教育部的要求，学校和各学院成立学术委员会，制定章程，照章办事，审议学校重要事情，尤其是学科建设事宜。

学校领导敢于担当，为教师和学生遮风挡雨，是华科大的传统。宽松的校园文化为教师和学生活跃思想，激发创新性提供了有利条件。朱玉泉说：我们（指校领导）能做的尽可能做，不打搅教师，让教师该干嘛干嘛。在这样有温度的学校，教师能不拼命工作吗？

三是务实的工作作风

华科人不事张扬，不喊空口号，脚踏实地做实事。“务实”是华科人的特征。

其一，“重心下移”，赋予院系足够的权限。学校是教学科研机构，教师、学生是学校主体，教学科研就是学校主要工作，这一切都是由院系承担和完成的。学校工作重心下移的做法完全符合办学要求。刘献君副书记分管人事工作时，推行“谁用人谁选人”的制度就是重心下移的一个典型例子。充分信任院系；对院系物色的人选，人事处一路绿灯，加速进程。比如新闻学院为引进一位国内顶尖学者，从学院打报告到该学者来校报到，前后用了不到三个月时间。

其二，“深入基层”。领导到院系调研是一项经常性的工作。据记载，从1998年1月至2003年1月短短五年间，周济校长到新闻学院调研13次。从1993年至2005年的12年间，刘献君副书记在新闻系、新闻学院指导工作30次。

深入基础，非作秀，而是解决问题。1998年1月13日夜晚，朱玉泉书记和刘献君、李爱珍副书记冒着严寒到新闻系办公室与教师代表交流，为新闻系中兴和后来的崛起起到决定性的作用。应新闻学院的请求，1998年11月15日晚，出访归来的周济校长和朱玉泉书记召集有关职能部门专题研究，高效率地解决该院所必须的经费、用房问题。

其三，说实话，办实事，不搞花架子。华科大在解决师生生活问题上也抓得很实在：西高层和喻园小区建造，学校教工住房问题在武汉高校中解决最早，也最好。校内道路改造、循环车开通，使学校交通秩序井然。华科大食堂全国有名，大大改善师生的就餐条件等，都是为改善师生生活办的实事好事。

“不唯上，不唯书，只唯实”，说起来容易做起来难。无论是办学理念，还是管理机制，每一项提出和实施都是有阻力的，甚至是要冒风险的。华科大之所以能做到，首先在于华科人办事出于公心，不谋私利，只图事业；其次在于华科人有胆识，敢于担当，排难前行。

（作者系华中科技大学二级教授，曾任华中科技大学新闻与信息传播学院院长，兼任中国新闻史学会副会长、中国新闻教育史专业委员会会长、教育部新闻学学科教学指导委员会委员。）

编辑：史梦诗

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